Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 
детский сад «Светлячок» г. Южи
155630, Ивановская область, г. Южа, ул. Горького, д.5
Телефон: (8-493-47) 2-15-12, e-mail: dou_svetlyachok5@mail.ru

Утверждено:
Заведующий МБДОУ
______________  Ю.С. Рожкова
Приказ №06-06-1 от 06.06.2023 г.

Принято:
На педагогическом совете МБДОУ 
Протокол № 1 от 01.09.2023 г.

Программа 
дополнительного образования по ритмике «Ритмическая мозаика» 
для детей подготовительной группы 
на 2023-2024 учебный год

Составитель:  Болтухова Елена Александровна
I. Целевой раздел

1.1.	Пояснительная записка

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.
Данная рабочая программа по дополнительному образованию является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога по интеллектуальному развитию детей.
Рабочая программа по дополнительному образованию построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Актуальность программы  
Дошкольный возраст - один из наиболее важных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Двигательная активность и игра как ведущий вид деятельности особенно важны в этом возрастном периоде, поэтому физическому воспитанию должно уделяться как можно больше времени и внимания.
Ритмика – один  из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетнообразные движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания. Дополнительная образовательная программа реализуется посредством основной рабочей образовательной программы технологией по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной. 
Данная программа направлена на:
•	всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста
•	создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игре как в ведущем виде деятельности;
•	на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:
•	Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
•	Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155.
•	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
•	Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

1.2.	Цели и задачи реализации программы
Цель программы: развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических  движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Задачи программы:
•	укрепление здоровья: формирование правильной осанки, развитие опорно-двигательного аппарата, профилактика плоскостопия, совершенствование органов дыхания, кровообращения, сердечно –сосудистой и нервной систем организма;
•	совершенствование психомоторных способностей дошкольников: мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно- силовые качества, координационные способности; содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой, развивать ручную умелость  и мелкую моторику;
•	развитие творческих и созидательных способностей: развиватьмышление, воображение, находчивость и познавательную активность ,расширять кругозор, формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку, воспитывать умение эмоционального выражения движений под музыку, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
•	формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; При распределении разделов программы по годам обучения учитывались основные принципы дидактики, возрастные особенности каждой группы, физические возможности и психологические особенности детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет. 
     Программа предусматривает совместную работу педагога, родителей и детей: родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы, привлечение родителей к работе творческого объединения. Программа по ритмике ведется в рамках дошкольного компонента и не предусматривает оценивание учащихся. 
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
•	Полноценное проживание ребенком дошкольного этапа детства, амплификация детского развития; 
•	Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. При этом сам ребенок  становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования, что позволяет говорить об индивидуализация дошкольного образования;
•	содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
•	поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
•	сотрудничество образовательной организации с семьями;
•	приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
•	формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
•	возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
•	учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3.	Планируемые результаты освоения программы
   
     После года обучения занимающиеся дети могут хорошо ориентироваться в зале при проведении  музыкально – подвижных игр. Умеют выполнять самостоятельно специальные упражнения для согласования движения с музыкой, владеют основами хореографических упражнений этого года обучения. Умеют исполнять ритмические, комплексы гимнастических упражнений под музыку. Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной  шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполняют танцы, движения с предметами (шарами, обручами, цветами). Выразительно исполняют движения под музыку, могут передать свой опыт младшим детям, организовать игровое общение с другими детьми. Способны к  импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений. 
     В результате реализации данной образовательной рабочей программы дети должны:
 Знать:
•	правила безопасности при занятиях физическими упражнениями безпредметов и с предметами.
Уметь:
•	передавать характер музыкального произведения в движении;
•	уметь исполнять фигуры русского танца;
•	выполнять простейшие двигательные задания по ритмике этого года
обучения.
Владеть:
•	навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях;
•	овладеть правилами поведения в музыкальном зале, умением
ориентироваться в нем, выполнять простейшие построения и перестроения и
комплексы упражнений под музыку;
•	освоить определенный запас общеразвивающих. Танцевальных
гимнастических упражнений;
•	красиво, выразительно и ритмично двигаться в различных танцевальных
темпах, передавать хлопками и притопами простейший ритмический
рисунок и выражать характер танцевального персонажа под музыку
(веселый, грустный, лирический, героический и др.);
•	импровизировать на любую тему под различное музыкальное
сопровождение;
•	дети без подсказки должны уметь выполнять все заученные ими движения
и танцевальные комбинации;
•	красиво и правильно исполнять двигательные и гимнастические элементы;
•	быстро и чётко реагировать на замечания педагога;
•	координировать движения.

1.4.  Характеристика особенностей развития детей дошкольного
возраста 6-7 лет.

     В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости, изяществе. Возрастает умение самостоятельно импровизировать под незнакомую музыку, формируется адекватная самооценка и оценка. Возрастные особенности детей позволяют осваивать сложные по координации движения, понимать сложные перестроения, чувствовать партнера и взаимодействовать друг с другом, при этом контролировать качество исполнение движения. Психологические особенности позволяют самостоятельно придумывать новые образы, интерпретировать знакомые образы, передавать их взаимодействие. Дети подготовительной группы способны к самостоятельному сочинению небольших танцевальных композиций с перестроением и комбинацией танцевальных движений. Задачей педагога на данном этапе остается формирование способов отношений между партнерами, восприятия и передачи музыкальных образов с оттенками их настроения и характера, образно-пластического взаимодействия между несколькими партнерами. На данном этапе педагог создает детям как можно больше условий для самостоятельного творчества.

1.4.	Формы и методы обучения

МЕТОД ПОКАЗА. Разучивание нового движения, позы  предваряются точным показом. Это необходимо и потому, что в исполнении педагога движение предстает в законченном варианте. Ребята сразу видят художественное воплощение образа, что будит воображение. В некоторых случаях, особенно в начале работы педагог выполняет движение вместе с детьми, чтобы увлечь их и усилить эмоционально-двигательный ответ на музыку.
СЛОВЕСНЫЙ МЕТОД. Методический показ не может обойтись бес словесных пояснений. Разговорная речь, будучи тесно связанной с движением, жестом и музыкальной интонацией, оказывается тем самым мостиком, который служит соединительным звеном между движениями и музыкой.
ИМПРОВИЗАЦИОННЫЙ МЕТОД. На занятии имеет смысл постепенно подводить детей к возможности импровизации, то есть свободного, непринужденного движения, такого, как подсказывает музыка .Педагогу следует лишь тактично направлять внимание ребенка на подлинный характер музыки, на поиск собственных красок и оттенков в исполнении.
МЕТОД ИЛЛЮСТРИРОВАННОЙ НАГЛЯДНОСТИ. Занятие с дошкольникам и вовсе не исчерпывается только задачами физической и музыкальной тренировки. Полноценная творческая деятельность не может протекать рассказа о танцевальной культуре прошлых столетий, без знакомства с репродукциями, книжными иллюстрациями, фотографиями и видеофильмами.
ИГРОВОЙ МЕТОД. Суть игрового метода в том, что педагог подбирает для детей такую игру, которая отвечает задачам и содержаниюзанятия, возрасту и подготовленности занимающихся. Игра всегда вызывает у ребят веселое настроение. Именно в игре легче всего корректировать поведение воспитанников.
КОНЦЕНТРИРОВАННЫЙ МЕТОД заключается в том, что педагог по мере усвоения детьми определенных движений, танцевально-ритмических композиций вновь возвращается к пройденному, но уже предлагает все более сложные упражнения и задания.

II Содержательный раздел

2.1.  Описание этапов обучения.

     Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:
•	Начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);
•	Этап углубленного разучивания упражнения;
•	Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают  упражнение.
Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.
Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных ритмических комбинациях, гимнастических комплексах и танцах.
2.2. Основное содержание рабочей программы

     Раздел «Игроритмика» является основной для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационально правильно выполнять движение под музыку, соответственно ее структурным особенностям, характеру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.
Раздел «Игрогимнастика» служит основой для освоения ребенком различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков для дальнейшей работы по программе. В раздел входят строевые, общеразвивающие упражнения, а также на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки.
Раздел «Игротанцы» направлен на формирование у детей танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребенка. В этот раздел входят: танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и такие танцевальные формы, как историко – бытовой, народный, бальный, современный и ритмический танцы.
Раздел «Пальчиковая гимнастика» в программе служит основой для развития ручной умелости, мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию.

2.3.	Учебный план

Срок реализации программы: программа рассчитана на 1 год обучения.
Реализация программы рассчитана на 30-32 календарных недели, и включает в себя 1 занятие в неделю, 4 занятий в месяц, 48 – 50 занятий в год. Длительность одного занятия в подготовительной группе – 30 мин. (согласно СанПиН). Организуя занятия, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы.

График работы

Дни недели	Время	
Вторник	15.30 -16.00	

Учебно-тематический план

Месяц	Содержание	

Сентябрь
	1. Положение рук во время р. нар. Танца.
2. Разучивание позиций ног.

Октябрь

	
1.Знакомство с  движениями танца «Осенний волшебник».
2. Продолжаем танцевать «Осенний волшебник»	

Ноябрь

1. Разучивание движений польки.
2. Разучивание вальса.	

Декабрь

1. Танец снежинок.
2. Танец гномов.	
Январь

1. Закрепление знания движений вальса.	

Февраль

	
1.Переменные притопы с приставлением 
Топнувшей ноги обратно к опорной. Повторить обычные притопы ( колено слегка пружинит)

Март

1.Музыкальная игра « В гости к Винни-Пуху»
2.Пляска клоунов.	

Апрель

1.Весёлаяигробика «Мы играем».
2. Ритмические фантазии «Антошка»	

Май

	
1.Весёлаяигробика «Зоопарк»
2.Ритмтческие фантазии «Львёнок и черепаха»	

2.4. Формы подведения итогов работы
Итогами работы с детьми по дополнительной образовательной программе «Ритмическая мозаика» являются:
•	проведение открытых занятий;
•	выступления на праздниках.

III. Организационный раздел

3.1.Условия реализации программы

Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса для осуществления образовательной деятельности: 
•	мультимедийная установка
•	музыкальный центр 
•	ноутбук 

3.2.	Методическое обеспечение программы